Vivre en accord avec la nature profonde de notre cerveau et de de notre corps et trouver la sérénité.
Comprendre ce qui freine (ou soutient) l’élan d’apprendre Motivation intrinsèque à l’école : l’expression est souvent utilisée comme une évidence. On aimerait que les élèves aient « naturellement envie d’apprendre », qu’ils s’engagent d’eux-mêmes, qu’ils soient curieux, actifs, impliqués.Pourtant, sur le terrain, cette attente se heurte à une réalité bien plus complexe : certains enfants …
Du primaire au collège, ce que les enfants intériorisent La motivation intrinsèque à l’école est souvent présentée comme un objectif central. Pourtant, certains outils censés « gérer le comportement » peuvent produire l’effet inverse. Derrière leur apparente simplicité, les échelles de comportement – couleurs, symboles, niveaux – laissent parfois des traces bien plus profondes qu’on …
Ce que punitions et récompenses font vraiment au cerveau Motivation intrinsèque à l’école : on en parle beaucoup, souvent comme d’un idéal éducatif évident. Pourtant, dans les pratiques quotidiennes, à la maison comme à l’école, le contrôle reste omniprésent. Punir pour faire cesser un comportement. Récompenser pour en obtenir un autre.Ces leviers sont rapides, efficaces …
Une autre lecture pour soutenir la motivation intrinsèque à l’école Motivation intrinsèque à l’école : l’expression est devenue omniprésente dans les discours éducatifs. Pourtant, sur le terrain, de nombreux enfants semblent incapables de rester assis, silencieux ou concentrés sur la durée. Ils bougent, font du bruit, se lèvent, dérangent.Et si ces comportements n’étaient pas des …
Dossier Naturaveillance – Comprendre le comportement, le corps et la motivation intrinsèque à l’école Pourquoi tant d’enfants semblent “agités”, “distraits”, “démotivés” ou “turbulents” à l’école ? Pourquoi certains se figent, d’autres s’effacent, d’autres s’opposent ? Et si une partie de la réponse se trouvait dans un décalage profond : le décalage entre ce que l’école …
Dans nos écoles, on demande souvent aux élèves de rester immobiles, concentrés, silencieux. Pourtant, lorsqu’on observe vraiment ce qui se passe dans une salle de classe, on voit des jambes qui remuent, des stylos qui cliquettent, des mains qui trifouillent une trousse. Ce que beaucoup interprètent comme un manque d’attention est souvent un message clair …