Pour vivre en accord avec la nature profonde de notre cerveau.
Conclusion de la série : remettre l’humain — corps, cerveau, histoire — au cœur de la motivation intrinsèque à l’école Après six articles consacrés au comportement, à l’attention, au mouvement, aux émotions et à la motivation intrinsèque à l’école, une évidence se dessine : Pour comprendre les enfants d’aujourd’hui, nous devons tenir ensemblele développement, les …
Pourquoi les enfants chantonnent-ils, parfois même à table ?Parce que leur cerveau est en train de mémoriser et d’organiser des informations, notamment après une activité comme la musique. Ce comportement naturel est souvent un signe d’apprentissage actif… et non d’opposition. 🌿 Pourquoi les enfants chantonnent (et ce que cela révèle vraiment) Ce matin-là, mon fils …
Le rôle du mouvement dans la motivation intrinsèque à l’école On parle beaucoup de motivation intrinsèque à l’école, de participation active, d’autonomie, de calme, de disponibilité.Mais un élément essentiel est souvent laissé de côté, presque invisibilisé : le corps. Le corps qui bouge.Le corps qui s’agite.Le corps qui fait du bruit.Le corps qui exprime l’émotion …
Il existe aujourd’hui une évidence scientifique encore trop peu appliquée en classe : la motivation scolaire sans punition est non seulement possible… mais elle est aussi bien plus efficace pour apprendre durablement. Pourtant, dans de nombreuses salles de classe, les croix, les mots dans le carnet ou les sanctions restent les outils principaux pour maintenir …
Comment aider les élèves à passer de « faire pour » à « faire parce que » Dans les classes comme à la maison, nous utilisons souvent le renforcement positif pour encourager un comportement : valoriser, féliciter, donner un point, un sourire, un symbole.Ces pratiques sont parfois essentielles, surtout quand l’élève manque de confiance, n’ose …
Comprendre ce qui freine (ou soutient) l’élan d’apprendre Motivation intrinsèque à l’école : l’expression est souvent utilisée comme une évidence. On aimerait que les élèves aient « naturellement envie d’apprendre », qu’ils s’engagent d’eux-mêmes, qu’ils soient curieux, actifs, impliqués.Pourtant, sur le terrain, cette attente se heurte à une réalité bien plus complexe : certains enfants …
Du primaire au collège, ce que les enfants intériorisent La motivation intrinsèque à l’école est souvent présentée comme un objectif central. Pourtant, certains outils censés « gérer le comportement » peuvent produire l’effet inverse. Derrière leur apparente simplicité, les échelles de comportement – couleurs, symboles, niveaux – laissent parfois des traces bien plus profondes qu’on …
Ce que punitions et récompenses font vraiment au cerveau Motivation intrinsèque à l’école : on en parle beaucoup, souvent comme d’un idéal éducatif évident. Pourtant, dans les pratiques quotidiennes, à la maison comme à l’école, le contrôle reste omniprésent. Punir pour faire cesser un comportement. Récompenser pour en obtenir un autre.Ces leviers sont rapides, efficaces …
Une autre lecture pour soutenir la motivation intrinsèque à l’école Motivation intrinsèque à l’école : l’expression est devenue omniprésente dans les discours éducatifs. Pourtant, sur le terrain, de nombreux enfants semblent incapables de rester assis, silencieux ou concentrés sur la durée. Ils bougent, font du bruit, se lèvent, dérangent.Et si ces comportements n’étaient pas des …
Dossier Naturaveillance – Comprendre le comportement, le corps et la motivation intrinsèque à l’école Pourquoi tant d’enfants semblent “agités”, “distraits”, “démotivés” ou “turbulents” à l’école ? Pourquoi certains se figent, d’autres s’effacent, d’autres s’opposent ? Et si une partie de la réponse se trouvait dans un décalage profond : le décalage entre ce que l’école …